儿子刚上小学，现在每个班成绩都差不多，这（一年级第三期完整版在线观看）

• 1、儿子刚上小学，现在每个班成绩都差不多，这
• 2、小学一年级的孩子写作业，一般到几点
• 3、怎样培(🆖)养一年级孩子口语交际能力如何提高孩
• 4、孩子一年级了，什么也不会，该怎么办

1、儿(🏗)子(💧)刚(😵)上小学，现在每个(🤼)班成绩都差不多，这

学生(🤞)的成绩出后，学校要遵循学生学习成绩的优、良、中、差分班。即尽量减少彻底成(🔓)绩好的分在一(🍨)起，也(🌒)尽量避免完全成绩差的分在一起，只是好孬搭配。

为了班级管理的需要，也是为好给班主任评(👸)估那以后的工作成绩，十分重视公平(🕣)公(🐿)正的原则，学生按优良中差最好搭配好后，所有的互相垂直班级的班主(👻)任(🎶)要并且抓(🏋)阄。这样历来全部垂直于班级毕竟人数，学生成绩太体上是均衡的，也尽量的避免有美观不美观班级，老师们(🍤)会有(🧚)一种意见。

这样以来，全部垂直班级都在一(⤵)个起跑线上，保级失败一年级的初始时成绩(🍘)是一样的，等自己一个学期过去(🅰)，那个班级老师的教学成绩突出，学生的进步幅度大，就一目了然了。

因为会直接出现根据上述规定才就开始时每个班级成绩差不多这些现象，彻底是生之物会造成的。

2、小学一(🌳)年级的孩子写作业，一般到几点

一年级孩子，刚接近去学习（我说的是没上过学前教育的），在写字，作数方便啊还好像有点很薄弱，特别是写字时。我们孩子刚上一年级的时候，六个字最多写一个小时。四(🌯)点多放学时(📆)，最少假期作业要做到六点多七点。

具体咱们孩子作业你做到几点，要看咱们那作业量和做作业的速度及做作业的习(❔)惯。同(😪)时的作业量，没的半(🧙)小时，没的一个小时都做不完。有的孩子做作业习(🏷)惯不好，一会跑这，一会弄那，慢慢腾腾，这也很误了时间。

一年级孩子，不(🛷)建议您弄太多作业，先养成良好的习惯(🤔)最重要。

3、怎样培养一(🆑)年(🤹)级孩子口语交(⛵)际能力如何提高孩

很多老师都(🚙)感觉上去学习的时间很害怕，哪怕每一次的课内阅读课是轻吻、一(🆙)扫而过，都觉得是没有完成任务，心理有点愧疚，随后决心这些学期好(🛷)好来上一下(📜)综合性学习课。不过不用愧疚自责，在你的语文课和班(⬜)会课上、在你和学生的对话中、在你处理学生其它琐碎的小事时，在你布置的作业里……学生的口语(🍇)交际能力正准备渐渐地地增加。但是，按照《新课标》对现阶段学生综合性学习能力的要(👮)求，我们又会感觉还是需要努力。下(🙀)一步就给(🔲)我们一起来回顾一下《新课标》第一学段中小练笔的阶段目标：

第一学段(🎖)（１～２年级）(🍯)，课内阅读那些要求学生：１、学讲普通话，逐渐地(👡)可以养成讲普通话的习惯。２、能诚恳听别人听他讲话，很努力清楚大声说话的主要内容。３、(🛴)听故事、看音像作品，能转述大意(🐞)和很精彩情节。４、能较发下地讲诉小故事，能归纳分析讲述自己比较(💵)感兴趣见闻。５、与(🧖)别人交淡，态度也(⤵)就得体(🤙)，有礼貌。６、有表达的自信心。积极(🤫)主动地参加讨论，对比较感兴趣话题公开发表自(💮)己的意见。

在培(🏍)养学生写话能力同时，因为(🤶)我们当前的(🔙)口语交际教学和学生的口语交际能力修真者的存在着一定问题：

１、语言环境孤立排挤：

有些学生还未再次进(💥)入校园，修真者的存在很明显的过渡期，对语言外界有恐惧心理，与同学与交际的距离减小，不愿与他人所接触、谈话。有是学生在家里欢蹦乱跳、能说会道，而进入校园则一言不发或很少(🍄)开口说话，没法大胆发挥(🏧)语言交际(🛢)的作用，极度缺乏与老师互相间、与同学之间的简(🐆)单沟通交流。

２、(🚳)交际内容光滑：

学生受知识量、感应能力面的影响，在口语交际中，除非能愿(🏰)意、大方地在课堂内外通过怎样表达别人交流，其内容也没法是浅显(⬛)的。主要注意(🏞)体现了什么在：口语表达的意思不完整、不连贯、自相矛盾；(⏱)语言重复或无地自容；声音不极响；语言不详细，在回话时动不(🆎)动爱(💫)受方言影响，将不相关规范的方言词渗杂其中；表达(🔪)过程(🛫)中，容易受干扰、很(👇)难掉线；没法郑(💼)重听他人英语口语表达。

３、教师注重说的(🔔)训练，遗漏(🎚)掉听的指导：

听和说是小练笔的两个方面，从某(🧓)种意义上讲，仅有学会听才能有目的地(🕌)说，信息能接收不准有碍于准确地表达。在实际操作中，教师而不不留余力地传授经验学生先说什么，后说什么，整样可以做到具体详细生动(🥂)形象，而太少重视学生听的方法，造成学生就没良好的倾听习惯，很听话不知道抓着要领。

学生小练笔能力的培养这对每一个年龄段的学生而言是非常重要(🈚)的，另外必然着多处的难点。另外一年(💉)级的小学生对于，口语能力培养的难度更大，更富有艰巨性。现将自学的一些资料并加强自己的教学实践谈谈怎么增强一年级学生的口语交(💺)际能力：

一(🚥)、凭借语文教学的各个环节有意识地(🐂)重视培养学生的口语交际能力(🍄)

因此低年级学(🍺)生受学识字将近、词汇严重缺乏、抽象思维能力弱的影响(🚭)，老爱会出现“心中千言万语，也不知何意”的情形，教师一定要充分利用好教材中的开口说话资源，直接联系学生实际，进行有目的、有步骤地做指导、训练，使学生能清楚、必须明确地表达自己的思想。

１、在拼音教学中训练什么写(🌲)话：

在引导学生仔细观察字母的形(🔪)状时，这个可以(😐)让学生发动想象中，参与开(🗃)口说话再练习：１像什么？１像木(🐗)棍，１像一条丝丝的木棍。要是学生还能够而且“一条”、“细细的”，应及时地给了表扬，鼓励那些学生像他这样的把话说完整、说具(📜)体看、说生动形象。还可以让学生是可以根据四声音节组有所不同的词，造不同(🌘)的句子，这样的话学生既能够掌握(🍔)了(🌧)音节的(📘)四声，又丰富地了他们的词汇，学会了运用。

２、在识字教学中(🈴)训练训练综合性学习：

第一册教材里一类字共１００个，二类字共４００个；第二册教材里一类字共２５０个字(🚈)，二类字共５５０个。对比之中，我们发觉到学生的能识字量有太低了，想罢我们会引导学生找出特殊办法来记忆字形：书笔画、换部首、编儿歌、编故事等，如：第二册《识字１》的“复”，学生会说：“我了解‘夏天’的‘夏(🚿)’，它和‘复’是双胞胎，只是上面一(🎸)部分有点不一样。”“有谁也有要好(📋)的办法？”“我有比他好些的办法：春天到了，太(🏘)阳公公可漂亮啊了，不但头上戴了一顶帽子，还穿(🎙)了一条大摆裙呢！”就在学生一个个把自己的办法问出来(🎌)时，他们就是在通过课内阅读：这是你为他们创造出(🌐)的(⏹)一个交际的机会，让他们很想说、愿意去说；“有谁也有更合适的办法？”这是你在勉励他们大方地说；“我有比他好的办法”，那说明他在诚(♊)恳地静静地倾(🕖)听，敢说不了，但是有信心说得要好；说的人很多，只能证明他们爱说、有兴趣说。

３、在阅读教学中训练训练口语交际：

低年级(📙)学生以预料著称，给学生创设一种偏宽松的表达环境，让他们不拘形式、神圣思想感情，是增强综合性学习能力的一个好办法。阅读教(👇)学中的答话训练(🍙)，主要注意通过请(🤭)看画面、问答、朗读、去背诵(🛎)、续编故事、续编课文、转述等形式并且。

朗诵是学生(🥞)口头表达(🏋)的基(🏒)础，它既能让学生靠积累规范(🎻)的要求的语言，又能让学生在规范标准的语言中增强语感。重(🐿)视大声朗读的训练，一方面让学生多听录音朗诵(🕶)和教师范读，实际再感受到语调、语气的变化和(🗯)体态语言去(🍎)哲理性能感受到语言的情感，如古诗的教学。另一方面在学生明白课文(🏝)的基础上，训练学生用自己的语言去充分能表达再发挥。低年级学(🚷)生回话(🌟)前言不搭后语，这是最常(🔈)见的一种的现象。是为让学生把再说得连贯，我们也可以电脑设计一些相互联系的小问题，区分提的问题的，让学生逐一问，接着(🕵)再把问的话连下来说一段话，如：《乌鸦喝水》一课也可以设计什么几个问题：(🔜)１、乌鸦为什(🙈)么不喝将近水？２、乌鸦想出一个什么好办法喝到了水？学生很难就能把课文的内容语言复述出来。对此一点(🎹)长一(🌷)点的课(🔦)文更可以可(🏏)以使用这(🗓)个方法。通过这个方法训(⛔)练，学生语言连贯起来、口齿清晰，口语表达能力(🚪)想提高较快。

至于，分角色范读、“课本剧(🥗)”表演、想像之中向外延伸等大都口语对话的好形式，“如果我不是你，你会怎么做？”，这(🔩)是(🍤)站在对方的角度(😔)地说；“若果你是他，你会怎么(🎟)说？”这是转换角色地说；“请(☔)你对他说一(👲)说！”这是刚刚进(💐)入角色地说。长期性训练，能促进组织学生瓜熟蒂落的确切用语、(🛎)表情达意。

在阅读教学中，教师约束性的话语也越发尤为重要。“请大家竖起耳朵，看她说得对不对？”这是让学生听明白、听明白；“请大家评(🕰)一评他说得怎样才能。”这是帮助学生在听(🚪)的(♿)基础上学会独立思考、要会评价；“别着急，渐渐地说。”“你讲得很对，怎么能说得再很响亮些？”这是对学生写话信心的(🐹)激发(👝)和口语技能的强化训练。

４、十分巧妙布置作业，学生自主发展交际情境：

一方面，通过众多途径，警告家长看重对孩子参与早期综(📆)合性学习训(💮)练，具体的(⚪)要求家(🙊)长难(😎)得有时间做孩子的非常忠诚听众，也可以让孩子把自己一天的所见所闻，说来听，内容不限，形式脱(🌫)略。学生是最愿意和自己的亲人询问的，特别是性(🎖)格内向的学生，这是语言训练的最有效的办法之一。家长及时纠正孩子口语中的毛病，在(🏹)与孩子(💤)商量事情的过程中，要尽量带回去孩子最(📸)好的赞颂、家长本人更应当及时懂得聆听并有良好的训练的习惯(📤)。二是依据什么自己所教班级的特点，怎么设计(👥)一些口语家庭作业，如：把所学的故事讲给家长听、和家长一起演(💮)课本剧、当小老师教家长学生字等，让学(🗜)生在家庭中参与写话训练。让学生在家庭中多讲解、多表达，注意发(🌦)挥礼貌用语，久而久之，他(🗾)们便会性格开(🚈)朗，语言流畅，不有。

二、查哈生活，用来一切机会去练习小练笔

１、在课间十分钟交流中并且综合性学习训练：教师是可以抽出时间引导学生在(🚫)课间联系，经常与学生达成“聊家常”、聊天说话，一起说故事，续编故事，使学生的口语交际有“源”而发。尤其是谈起动画片、童话故事，更能打开学生的话匣子，影响到学生的共鸣(🤙)，丰富(😫)地口语交际的内容，会增大小练笔面。要求学生对每一个话题的表述都最好不要做到说标准的普通话、有条理、说详细，自然形成良好的训练的训练氛围和回(🌸)话习惯。日(🚋)久天长，学生就会在对话中不(😶)断地纠(🐀)正(👀)错误，增(⛎)强说话质量。平时学(😶)生们(🌜)的日常交谈，教师亦须留(🏭)心听听，并及时提醒学生注意一点身份、环(🧟)境和听话对象，能(🏏)表达要明白，态度要真诚……假如教师要做有心人，这样的话，处处都能指点学生回话。

２、在活动中进行综合性学习训练：

也可以(🌩)把每日每(🐭)节语文课前五分钟设为“答话”时间。形式不拘，内容不限。寒假里我具体的要求学生早上可以保证１小时的阅读时间，因此要求家长去做登记，还还不知道效果怎么样才能，开学(✔)后我确定把五分钟“说话的”内容定为阅读领导报告，把自己见到的最极其精彩、最喜欢一段复述(❓)故事进去或则朗读(💬)出。也许是会再次出现这样的局面，有是学生而各种原因说得磕磕巴巴，下面的学生会有些对劲。教师应该引导教育学生要学会倾听、学会尊重他人，还可以对一些要“出场”的学生事前参与“彩排”，让他们在掌声中恢复自(🐙)信，下一次的“出场”一定会更精彩。

３、紧扣发展生活，任务道具训练：

丰富多采的生活给综合性学习教学需要(📸)提供了源泉，教师要用心捕捉现实生活现(🍳)象，相(🈚)对于一些突然昏倒现(👴)象这个可以参与副本训练。如：对一件事情的完全不同看法、对问题的讨论、一些好的提议、某种力量现象的辨析等。

如(👾)果能我们在平时的教学过程中，多给学生机会，释放其表达出的欲望(😓)，十足把(👭)握契机，有步骤地进行指导，学生(👭)的口语表达能力(♉)就一定会能够得到很大的提高，更为重(🏀)要的是，在其过程中注意培养了他们很想(🚃)说、要说的心理素质和语言的适应(💮)能力，不能形成了良好(🎩)的口语表达习惯(🈴)，为今后学生的语文素养的形成与发展奠定了良好素质的基础。

三、综合性学习专题训练

是从教材中的栏目训练，使学生都很系统、最省时间地掌握口语交际的无关知识，增加具体技能。那样的专题训练更具以下特点：一是跟学生生活求实际紧密(🌧)联系，具备广泛的适(🐤)用(🙎)性；二是按照(㊗)从易到难，由简单到复杂的规律。

本册（第二册）共设八个(📖)专题，分为八组：多姿多彩的春天，家庭生活，保护环境，快乐的夏天，动脑筋想办法，人类的(🔽)生活如此地幸福的话，我们都有吧好品质，感觉有趣的自然(👝)科学。并电脑设计了与专题(💐)相联系联系的八(❗)次写话训(😮)练：春天在(🙁)哪里(🏠)、我该怎么办（帮家长做(👘)家务要让做）、我们身边的垃(🕝)圾、续编故事、猜谜、怎末过“六一”儿童节、应该怎(🥀)么做（打碎花瓶承认了却天天挨打）、未(⛄)来的桥。

为了增加课堂的效率，我建(🧞)议教语文又教品德与生活的老(😸)师，在教(📠)指导《春天在哪里》、《我该怎么办》写话时可以加强《品德与生活》一单元《我的(📎)家人与我的伙(🛄)伴》之《我为家人添欢乐》、(⬆)二单元的《走进大自然》之《春天来(🌓)了》来进行训练(👽)，是可以使课堂资源更丰富。

我们还也可以对专题训练的环节通过可以发挥、创造出，如《我们身边的垃圾》有一个环节是把你咋一次性处理生活垃(🌵)圾的想法画一画，我们可以需要补充写(🅱)一写、用实物演示相关的，不一定局限于于“画”。

小练笔课很容易上，但比较(🌟)容易那金贵，有时课堂(🔁)气氛轻松，但容易出现混乱(🚖)、虽可完全控制的局面，那么教师的准备课(🤴)件可以考虑周全一点、每个环(🥒)节和(🏟)学生的活动顺序都要精心设(📠)计，但教案这个可以大纲形(📊)式又出现，是因为雷鸣交际(🏳)的过程灵活性很小，教师的语言尽很有可能简洁明(🌏)了、指向明确，那样就会使课堂既很放得开又(🈁)收得拢。

口语交际的过程就(🔉)成了(🌰)学生提升到思想、感情、意志、品质的过程，在(🍰)这种假的、具体看、富有情趣的情境里，学生反而衷于怎样表达，勇于表达，而且句句是发自内心的感受，益于减(🤛)慢提高(🍴)小练(🧔)笔能力。

4、孩子一年级了，什么也不会，该怎么办

为什么不微微一愣几秒，您很可能有这样的疑问。

是需要，题主实在是太(🆔)消极悲观啦，要(🎁)明白(🔄)不管是什么这种世界再怎么喧杂，对于您可以说(🐛)，孩子只能一位爸爸或妈妈。对于孩子而言，您只有一这么说一个孩(🈶)子，全世界可不止一个，决无第二个。

但他说您的描述实在是(⬛)太太含糊，相当然地把孩子一切都绝对否定了，其实，您这么请看，背后的辛酸与苦楚，确实是能够表述(😚)的。

那个世界上没有不是很爱孩子的父母，如果不是(🌏)有一天父母说起了极差的言论，一定是遇到了妖师的问题。

我想，是对您来说，此时孩子的成绩是太玄的问题。

您我之所以如果说孩子什么也应该不会，那是因为跟班里其(🛃)它孩子并且了比较。有句话叫是那样的话说(🈹)的，就没比较(📿)就是(⚡)没有伤害。

没错，如果不是我们只打听一(😊)下自己的孩子，不(🏇)拿(🗒)他(💡)跟别的地方孩子并且都很，我想，您绝对不会有此一问。

那你，肯定会有人问，事(🉐)实那就是这等，以及父母应该要怎么办啊？

我想这是您之一关注的问题。

您孩子才上一年级，我想单从成绩来说(👡)的话，恐怕属于什么班里后面几名。是对这样的情况，从您的描述中能够看出，您失落到了极致，甚至连将孩子所有的一切都否定了。

最后说一句(🦓)，不(📠)管孩子成绩再咋差，另外父母我(⤴)们也必须得不会相信孩子是独一无二的。您想啊，要是父母都不(🍏)也许孩子，那你还有谁相信(🐮)孩(🍊)子呢？

就没人完全相信的后果，那是寂寞，应该是还没有自信心。在这种下，会发生了什么什么，那(🏒)可惜(📯)不是那么容易预料(⤴)到的(🐨)。

因此，如果没有让我说，此时此刻，成绩应该是放在旁边一旁，题主最肯定(🍣)做的是，搁下一切包袱，原(🌈)先可以接纳孩子，把孩子看成是这种世界上最优秀的人。

况且，全世界，孩子只有一一个，无论好与不好，也(😇)仅有这一个。

而且，在对待孩子成长问(🐌)题上，上帝也应该不(🍻)会给我们第二次教育子女的机会。所以我，请珍惜眼下，请不会相信孩子，请用自己的信心和(🗯)爱心去温柔感(🚃)化孩子(📍)。

让孩子我相信，父母是爱我的。

让(🚦)孩子我相信，虽说(💝)我成绩差，可是我却有自(🈚)己的闪光点。

让孩子相信，我仍然强大成功了的潜力，始终信心十足！